音樂:并行不悖

本人來這里二十多年了,最初的十年里,一直沒有專業的藝術老師。一直都是找一些具有相關愛好的老師帶著教藝術課程。直至二九年,分來了一位專業的音樂教師,教了幾年后,又調走了,一度又沒有專業的音樂老師了,后來又有音樂支教老師帶了兩年的音樂課。在最近的兩年里,音樂課又成了其他學科老師的愛好發源地了,學生跟著錄音機唱,一節課兩節課還可以,久了就不新鮮了。

今年還比較幸運,還能有分配到這里的音樂老師的名額,起初擬分一位音樂老師來,新老師離家較遠,望而卻步。再后,還能爭取到一位音樂老師的名額到這里,新音樂老師到崗的第一件事,就是給學生打譜子。這里的學生能遇到這些相當負責的老師,真是多么的幸運啊!

由于本學期音樂教室的變動,音樂教室由原來的辦公樓搬至教學樓。本以為音樂課上的聲音會干擾其他班的教學,可是音樂老師把整個音樂室打理得有條不紊,學生坐在里面靜靜地聽老師講課,壓低聲音配合著老師的鋼琴伴奏試唱,平時也沒有學生到音樂室里面去彈奏、打擊任何樂器,整個校園的聲樂教學與文化教學并行不悖。

來聽課的老師們,近距離感受到了藝術教育的魅力。老師先是單個音符教給學生,讓學生識譜,然后輕輕帶入歌詞試唱,感受其節奏,猶如語文老師教漢語拼音和漢字一樣地循序漸進,再是老師雙手彈奏曲調旋律,學生跟著調子唱,聲音由小到大。為了進一步強調其節奏感,干脆打著拍子唱,節奏感更為明顯。平時唱歌也是這樣,旁邊的觀眾打著拍子,唱歌者越唱越起勁。

教唱者若能講給學生其一首歌的創作背景,恐怕效果會上升一個檔次。音樂老師教唱《雪絨花》時,就是這樣做的,課堂上不僅教會學生會唱歌,還教給學生一些基本的樂理、識譜知識,并且通過音樂作品分析、欣賞,在培養學生的審美能力的同時,深挖音樂教材的內涵,進行德育教育,冶鑄學生高尚靈魂;老師用鋼琴教學,讓器樂走進課堂,走近學生。

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